進(jìn)入五月，就業(yè)季、報(bào)考季相繼進(jìn)入人們的視線。近日，人民網(wǎng)根據(jù)教育部75所直屬高校發(fā)布的2013年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，整理相關(guān)數(shù)據(jù)，編發(fā)就業(yè)率、出國率、升學(xué)率等多個(gè)排行榜，供廣大考生、畢業(yè)生和家長[微博]參考。在這份就業(yè)排行榜中，75所部屬高校本科就業(yè)率排名，中國政法大學(xué)墊底（人民網(wǎng)5月21日?qǐng)?bào)道）。

　　首先要指出，這個(gè)就業(yè)排行榜本身存在諸多局限。但不可否認(rèn)的是，應(yīng)屆生就業(yè)率這個(gè)詞，或許已經(jīng)成為不少高校的夢(mèng)魘。一到畢業(yè)季，不僅應(yīng)屆生忙著實(shí)習(xí)找工作，連畢業(yè)論文都草草了事。而且學(xué)校也在為此奔波，聯(lián)合人才市場(chǎng)召開無數(shù)場(chǎng)招聘會(huì)，有門路的導(dǎo)師一個(gè)勁推薦學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，應(yīng)屆生初次就業(yè)率不僅成為部分家長和學(xué)生衡量是否就讀某所學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且也成為高校之間相互比較的參照標(biāo)準(zhǔn)，不少高校干脆為此放棄部分就業(yè)率較低的專業(yè)，轉(zhuǎn)而設(shè)立相對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)看好的專業(yè)，不少教育主管部門也據(jù)此作為扶持某座大學(xué)與否的基礎(chǔ)性內(nèi)容。

　　由此引發(fā)的一個(gè)疑問是，就業(yè)率最低的大學(xué)還是好大學(xué)么?或者更廣義說，就業(yè)率是衡量一所大學(xué)辦學(xué)水平、一個(gè)學(xué)生四年書是否白讀了的唯一指標(biāo)么？誠然，對(duì)于大學(xué)而言，不應(yīng)總沉浸在學(xué)術(shù)廟堂的高大上感覺中，而是要與社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)接，尤其是在本科生層面。但這并不意味著應(yīng)屆生初次就業(yè)率成為壓倒一切的指揮棒，就如同分?jǐn)?shù)不能成為好學(xué)生與壞學(xué)生的分水嶺，遺憾的是，這兩項(xiàng)充滿錯(cuò)誤價(jià)值導(dǎo)向的指標(biāo)，就牢牢盤踞在某些教育管理者的腦海中。

　　縱觀世界各國高等教育發(fā)展，就業(yè)率日益成為“邊緣化”指標(biāo)。在高等教育發(fā)達(dá)的美國，學(xué)校管理層往往認(rèn)為，大學(xué)的宗旨是提供自由寬松的人文環(huán)境，讓學(xué)生們接觸到多元化的文化和思想，全面提升自我素質(zhì)，為企業(yè)提供可供雇傭的職員則是低層次目標(biāo)，因此美國大學(xué)往往很少談及學(xué)生就業(yè)率，更談不上以學(xué)生就業(yè)率高低來論英雄。而對(duì)于美國學(xué)生來說，由于大學(xué)普遍實(shí)行彈性的學(xué)時(shí)制，學(xué)生們有的半工半讀，有的根據(jù)興趣愛好讀了一半又轉(zhuǎn)專業(yè)甚至轉(zhuǎn)學(xué)，為了自我而讀書，而不是為了工作而讀書，讓許多美國學(xué)生都很從容地在高校待上五六年才畢業(yè)。

　　就業(yè)率排名實(shí)際上反映出的是，我們的學(xué)生和高校都太著急了。不少學(xué)生把高等教育當(dāng)成一個(gè)鍍金的捷徑，拿了文憑好就業(yè)，學(xué)校則越來越像公司，總是在算計(jì)著如何將學(xué)生向商品一樣推銷出去，究其原因，或許當(dāng)初的高等教育產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)催生了高學(xué)費(fèi)帶給學(xué)生家長的沉重壓力，也讓大學(xué)精神因此而失血，高校變得越來越浮躁和泡沫化，學(xué)校招生規(guī)模越來越大，學(xué)校越來越富麗堂皇，卻在就業(yè)率、出國率之類的功利化指標(biāo)中走向迷失。

　　就業(yè)率最低的大學(xué)還是好大學(xué)么?中國政法大學(xué)的管理者和莘莘學(xué)子們，會(huì)為此焦慮擔(dān)憂，也干脆把政法大學(xué)改造成一堆時(shí)髦專業(yè)么？而高等教育政策的主導(dǎo)者，以及各個(gè)越來越大的高校，能否直面就業(yè)率背后的拷問，那就是何為大學(xué)，它究竟要向時(shí)代貢獻(xiàn)什么樣的人才？現(xiàn)行的教育政策，是否能通過深入改革，打破應(yīng)試與產(chǎn)業(yè)化的循環(huán)怪圈？