據(jù)報道，西北工業(yè)大學附中在近日重污染天氣I級應急響應期間補課，因教育局工作人員向?qū)W校透露投訴人電話號碼，學校“報復”投訴學生，引起廣泛關注。 對此，西安市碑林區(qū)教育局日前宣布處理決定，給予泄露學生投訴電話的教育局干部吳某通報批評，并寫出深刻檢查。給予吳某所在科室科長鄧某批評教育，并寫出深刻檢查。給予區(qū)教育局分管領導鄭某誡勉談話。

　　處罰舉報違規(guī)學生拷問以何為本

　　李一陵

　　霧霾天氣多發(fā)，給學校教育管理帶來了困擾，停課會影響正常的教學秩序與進度，也給中小學生家長帶來了困擾。但是，健康始終是第一位的，沒有健康，何談教書育人，又何談學生的成長與發(fā)展。

　　在此之前，也出現(xiàn)過多起學校違規(guī)組織學生霧霾天上課的事件，甚至有學校組織學生在濃重霧霾下露天考試，簡直不能太魔幻。但是發(fā)生在西安的這件事，性質(zhì)則更為惡劣。既然教育局通知停課，學校就應該嚴格遵守，違規(guī)組織學生復課本不應該發(fā)生。而教育局既然下發(fā)了通知，就應該保證通知落實到位，面對學生舉報，教育局本應敦促學校遵守停課通知，對學校違規(guī)行為進行處罰。將舉報學生的信息泄露給學校，不是自己打自己的臉，縱容學校違反自己定的規(guī)矩嗎？教育局是希望學校停課還是不停課呢？

　　事件引發(fā)報道之后，涉事中學一度堅決否認學校曾追查舉報學生，否認對學生進行處罰，區(qū)教育局在接受媒體采訪時，也否認向?qū)W校泄露學生電話。可是等省教育廳調(diào)查結論一出來，臉被打得啪啪響。以教書育人為使命的學校和教育部門公然撒謊，一俟新聞反轉，讓人情何以堪？而這又將給學生帶來怎樣的示范？教育局或者學校有沒有想過這層影響？

　　學生舉報違規(guī)、勇敢維護自身健康權益，何錯之有？學校追查、處罰舉報的學生，實在讓人憤怒。更讓人心寒的是，學校把舉報者的電話公布在班級群之后，其他家長不僅不站在舉報者的立場支持鼓勵舉報者，反而是辱罵舉報學生 “無恥”“多事”，責怪舉報者耽誤了大家的學習。

　　停課的確會與正常學習發(fā)生沖突，臨近期末，復習也是最重要的事情之一，尤其對即將要升學的學生來說，時間更是寶貴。學校違規(guī)組織復課，顯然是擔心停課影響考試成績，其他家長辱罵責怪舉報者，主要理由亦是成績。但成績與健康并不是非此即彼的關系，一些學校在停課期間通過網(wǎng)絡授課等方式做到停課不停學，就值得借鑒。

　　學校為了成績而犧牲學生健康，教育局泄露舉報信息給學校，學校繼而追查、處罰舉報者，其他家長則紛紛辱罵舉報者，這一幕幕何其荒誕。由此可見，在所謂的成績與升學面前，多少人喪失了最基本的價值判斷。教育的目的不僅是傳授具體的知識，更在于立人，而教會學生在各種違規(guī)違法和社會不公現(xiàn)象面前做出正確的選擇，正是立人的重要內(nèi)容。學生舉報之后發(fā)生的這一切，不僅對舉報者造成心理傷害，也將給舉報者和其他學生的價值判斷造成惡劣的影響和示范。

　　教育也好，環(huán)境保護也好，最終的目的都是為了“人”。健康與成績孰輕孰重并不難下判斷，最終如何選擇取決于教育者對教育的立場，究竟是以人為本還是以成績?yōu)楸尽Ｔ诔煽兣c健康面前，犧牲健康追求成績，歸根結底是對“人”的背離。如果真正站在學生的立場，從學生健康成長的角度出發(fā)，這一切本就不該發(fā)生。

　　處理追責不能輕描淡寫

　　若夷

　　雖然對于這起學生舉報學校違規(guī)遭泄密、報復事件，當?shù)亟逃�部門一直都在強調(diào)“高度重視”、“嚴肅處理”，但是通過目前碑林區(qū)教育局公布的調(diào)查和處理結果，從中我們又委實感受不到太多“重視”、“嚴處”成分，而更明顯和強烈感受到的只是一種避重就輕、輕描淡寫的印象。

　　比如，對于西工大附中明顯違反重污染天氣I級應急響應規(guī)定的補課行為，僅被教育局調(diào)查描述為“有部分學生到校，請任課老師解答問題”；而對于吳某透露學生舉報信息的行為，教育局僅輕描淡寫地將之定性為“違反工作流程，工作不夠嚴謹”。這意味著，泄露舉報秘密這樣明顯的違紀乃至違法行為，在當?shù)亟逃�部門眼里只不過是“工作不夠嚴謹”而已。至于相應的處置問責措施，更是僅限于并非正式處分措施的“通報批評”、“深刻檢查”等。

　　眾所周知，無論是依據(jù)相關黨紀還是政紀條例，通報批評等措施，實際上都并非是正式的處分措施。而如果真正嚴格按照黨紀政紀，泄露舉報信息的行為，事實上都是一種非常嚴重和惡劣的違紀行為，并不是僅憑幾句簡單的“通報批評、深刻檢查”就能輕松了事的。如據(jù)黨紀《條例》，“對批評、檢舉、控告進行阻撓、壓制……或者故意將其泄露給他人的……情節(jié)較重的，給予撤銷黨內(nèi)職務或者留黨察看處分；情節(jié)嚴重的，給予開除黨籍處分”。而《公務員處分條例》同樣明確規(guī)定，“壓制批評，打擊報復……或者向被舉報人透露舉報情況的，給予記過或者記大過處分；情節(jié)較重的，給予降級或者撤職處分；情節(jié)嚴重的，給予開除處分”。

　　或許，相比更受社會輿論關注的反腐肅貪領域的舉報，上述主要圍繞學校違規(guī)補課的學生舉報事件，在一些人看來算不上什么特別嚴重的事情，但是，如果我們進一步考慮到教育領域特有的神圣性質(zhì)，以及舉報者作為尚未成年學生的特殊性，這起學生舉報學校違規(guī)遭泄密、報復事件的嚴重惡劣性質(zhì)和社會影響危害，無疑仍不容低估小覷，更不應該被輕易姑息容忍。

　　試想一下，肩負特殊“立德樹人”使命的教育機構教育官員，面對學生完全正當合法的檢舉控告權利，也極盡壓制批評打擊報復之能事，那么，這一切將給正在成長的學生帶來一種怎樣惡劣的“言傳身教”？在這樣的“言傳身教”的耳濡目染下，又能指望培養(yǎng)出學生怎樣的權利意識、法律意識，以及大膽行使自身權利、維護法治秩序的信心。這誠如有媒體指出的，現(xiàn)在就讓學生對正規(guī)舉報途徑失望，又怎么能培養(yǎng)他們對制度的信心？