看，藍火！

　　神狐海域上空跳動的藍色火焰，釋放出深海中沉睡千年的能量，更是在譜寫中國人攀登世界科技高峰的冰與火之歌！

　　今年5月，我國在南海試采可燃冰成功，標志著中國可燃冰科技水平達到世界一流。這其中，一位從事可燃冰研究20多年的專家功不可沒，他就是國家“千人計劃”專家、可燃冰試采工程首席科學家盧海龍（見上圖，資料照片）。

　　“我因為可以省去不少學費選了這個方向” 

　　2015年10月25日，在李四光學術思想研討會開幕式上，北京大學海洋研究院教授盧海龍捧起印有“李四光學者”燙金大字的紅色證書時感慨萬千：“這不僅僅是榮譽，更是一份沉甸甸的責任！”這份責任，是盧海龍在中國乃至世界地質研究領域中所負使命的彰顯。

　　1985年畢業(yè)于北京大學地球化學專業(yè)的盧海龍，在中國地質科學院研究生部進行礦床地質學研究幾年后，赴日本留學繼續(xù)深造，“陰差陽錯”地搭上了研究可燃冰的“探索號列車”。

　　盧海龍這樣解釋自己的“陰差陽錯”：“那時候可燃冰研究是前沿科學，很多日本學生因擔心無法畢業(yè)而不敢研究。我呢，則因為可以省去不少學費選了這個方向。”就這樣，盧海龍選擇了這一生所從事的志業(yè)。

　　三年留學時光，盧海龍如饑似渴地吸收知識，如琢如磨地進行實驗，積累了扎實的學科基礎。1998年，盧海龍成為日本第一個天然氣水合物專業(yè)博士。

　　留學期間，盧海龍有了生平第一次跟隨考察船出海的經歷。當問及第一次置身茫茫大海的感受時，盧海龍的回答讓人有些意外：“最強烈的感覺，就是不想干了。”

　　原來，因為船小，海況也不佳，盧海龍上船后興奮了一會兒就開始嘔吐。因為暈船只能靠喝糖水來補充體力的盧海龍，一個星期后慢慢適應了船上的生活，繼續(xù)著魔似的研究可燃冰。

　　23年創(chuàng)造多個世界性“首次”，選擇回到祖國母親的懷抱 

　　“我從小就學過《地質之光》這篇報告文學，李四光執(zhí)著、堅毅、創(chuàng)新、踏實的科學精神，非常值得我們學習。”談及地質學前輩的科學精神，盧海龍充滿敬意。現(xiàn)實中，他也努力踐行著這樣的科學精神。

　　盧海龍心無旁騖，純粹執(zhí)著地進行科研：出海，取樣，實驗，研究……日復一日，年復一年，終于，一塊指甲般大小的透明冰晶，讓盧海龍在業(yè)界嶄露頭角。盧海龍與科研團隊經過不懈努力，第一次真正取得了日本可燃冰的樣品，證明可燃冰在日本海域的真實存在，蜚聲海外。

　　隨后，盧海龍移居加拿大。從日本海到北極冰架，從馬爾馬拉海到秘魯，盧海龍在全球探尋可燃冰，不知疲倦。

　　多年努力換來可喜成績，盧海龍創(chuàng)造了許多個世界性“首次”：首次發(fā)現(xiàn)多成分可燃冰成分分布的不均勻性；首次確認了H型可燃冰在自然界的存在；首次提出“地層流體抽取法”的試開采原理與方法……這些研究成果，有力地推動了可燃冰的理論研究工作，他本人也得到日本和加拿大政府的充分肯定。

　　一晃23年，盧海龍早已適應多年的海外工作和生活，且日本和加拿大都給予他非常優(yōu)厚的待遇，導師也極力挽留……留下還是回去？祖國正是急需人才時，豐富的人才政策也向海外游子頻頻拋出橄欖枝。無垠大洋，沒不了游子的愛國情；浪花淘沙，洗不了心中的報國志。

　　還是回國！2014年，海外漂泊多年的游子，乘著國家“千人計劃”的東風，回到了祖國母親的懷抱。

　　“我這一生，已經過去了大半，還想為國家多做點事情” 

　　“我國海域天然氣水合物首次試采成功！”

　　一句簡單的新聞標題，凝結著中國科研人員的無數(shù)心血，盧海龍也傾注了畢生所學。

　　可燃冰因其產生的能量高、污染小，且儲量巨大，被國際公認為石油、天然氣的接替能源。可燃冰的開采對我國具有重要戰(zhàn)略意義。

　　回國后，盧海龍在北京大學組建了一支由地球化學、地質學、地球物理、微生物學等專業(yè)人員組成的天然氣水合物研究團隊。這支團隊在開展可燃冰勘查和開發(fā)有關的基礎物理、化學性質方面發(fā)揮著重要作用，為我國在南海神狐海域試采可燃冰提供了有力的技術支持。

　　“我研究了一輩子可燃冰，想為國家做點事，這次試采可燃冰讓我有了報國的機會。”盧海龍說。

　　我國海域雖然可燃冰儲量豐富，但儲層條件并不好。盧海龍和科研團隊咬定青山不放松，從試采前的勘查準備到提出地層流體抽取試采法，再到可能出現(xiàn)問題的預案，他們下足了功夫，做足了準備。

　　5月10日14時52分，點火成功！

　　從水深1266米海底的天然氣水合物礦藏開采出的天然氣，點火后閃爍著藍色火焰，令“藍鯨1號”鉆井平臺上的所有人都無比興奮……這是全球首次在泥質粉砂儲層中試采可燃冰成功，在世界科技史上鑄下了輝煌的烙印。

　　科研事業(yè)需要源源不斷的新鮮血液，年過五旬的盧海龍深知為國家培養(yǎng)人才的緊迫性，對待學生毫無保留，悉心培養(yǎng)。

　　“盧老師非常希望把學生培養(yǎng)成獨當一面的科研工作者，特別注重培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。”在博士生滕益華眼中，盧海龍時刻關注著學生的成長。

　　“我這一生，已經過去了大半，還想為國家多做點事情。”盧海龍說這番話時很平靜，亦如那風和日麗時的海面波瀾不驚，但聽者卻分明清晰地感受到他那一腔澎湃著的愛國赤誠……

　　《 人民日報 》（ 2017年09月04日 08 版）