未成年人遭性侵案件、過早的性行為造成傷害時有發生，這與教育羞于談“性”不無關系。然而，兒童性教育往往“羞羞答答”，缺乏系統、全面、科學的課程——

　　性教育“大方”進課堂緣何這么難

　　本報記者 李丹青

　　新學期開始，成都的張雅楠為讀小學四年級的女兒購買了一套《珍愛生命：小學生性健康教育讀本》。她在選性教育書時一頭霧水，學校負責性教育課的老師向她推薦了這套書。

　　未成人遭性侵案件時有發生，這與性教育缺失不無關聯。然而，近來《工人日報》記者調查發現，目前中小學的性教育課程僅在一些省份的個別城市試點，性教育缺乏實質進展。

　　這門課她們只能聽，沒有書籍可看

　　女兒剛上一年級時，班上的老師向張雅楠和其他家長征求意見：“愿意開設性教育課程嗎？”抱著試試看的心態，家長們帶著孩子自愿走進了開放式的性教育課堂。

　　張雅楠清楚地記得，當時的第一節課是“我從哪里來”。老師結合卡通和講故事的形式，把很多自己難以啟齒的孕育、生殖器官、隱私部位等信息教給孩子，還會告訴他們自己的隱私不能裸露，不能給別人摸碰。

　　雖然經常給孩子買書，但張雅楠幾乎沒在書店見過性教育類型的書籍，“可能放在角落，我沒見到過”。雖然經常和周圍的媽媽們交流育兒心得，但是性教育的話題，她們從未談及。

　　老師在課堂上講得專業易懂，平時女兒在家吃飯時，會不經意地和她聊到“精子”“卵子”，這些讓張雅楠很驚訝：“她對這些信息，完全沒有成年人的遮遮掩掩。甚至最近我跟她講到性侵害時，她會告訴我，遇到這種情況自己應該怎么辦。”

　　過去的三年，但凡有性教育課，張雅楠都會和孩子一起聽，還經常和老師、其他家長討論，“不再像過去那樣，覺得這些不能拿到臺面上說。”但和其他的課程不一樣，這門課上她們只能聽，沒有書籍可看。因為害怕在家和孩子交流時，自己的表達不專業，張雅楠向老師求助教材，卻被告知“沒有教材”。她只能央求老師分享上課的課件。

　　四年級開學前，老師告訴張雅楠自己要轉校沒辦法給孩子上性教育課了，張雅楠有點焦慮：“孩子慢慢大了，對性知識的困惑會越來越多，如果沒有老師教，這可怎么辦？”

　　中國少年兒童文化藝術基金會女童保護基金日前的一項問卷調查顯示，86.55%的兒童沒有上過防性侵課程；7.17%的兒童有過或經常遭遇未經本人或家長同意被碰觸隱私部位，存在被性侵的風險；被問及“未經同意被碰觸隱私部位是否知道如何應對”時，30.48%的兒童不知道該如何應對。此外，由于性教育的缺失，導致了很多危害的發生，其中一大危害便是未成年人人工流產人數眾多，這對她們的身體發育將造成不利影響。

　　最后，在老師的推薦下，張雅楠購置了一套小學生性健康教育讀本。她準備開學了，慢慢讀給孩子聽。

　　學生不缺乏對性的了解，卻大多不科學

　　在四川省青少年性教育普及基地兼職做了10年小學性教育工作，語文教師楊蓉手中的“教案”幾經更換。

　　10年前最早開展性教育時，楊蓉使用的是一本叫《成長與性》的兒童讀本。她借助讀本的內容做教案，再給學生上課，“這時候的性教育課程，主要滲透在語文等主課里，教得比較小心，叫幸福人生教育和健康課。”

　　2008年汶川地震后，四川省教育科學研究所編制了一套義務教育地方課程教材——《生活·生命與安全》，這讓楊蓉和其他從事性教育的老師興奮不已。

　　因為教材里“熱愛生命”的章節，有一些內容與性教育比較契合。“有課時有教材就可以名正言順。”結合教材，他們自己開發了一套包括教案、課前資料儲備、課后指導的“教師用書”，再給學生上“安全課”。

　　2014年，依據聯合國教科文組織《國際性教育技術指導綱要》編寫而成的《珍愛生命：小學生性健康教育讀本》出版。因為這個讀本跟國際性指導綱要契合，楊蓉和基地的其他老師開始依據此，拓寬性教育內容，“做了一套四川省教師教學的資源包”。

　　盡管性教育課上，老師使用的“教案”或教師用書一變再變，但是學生沒有教材的現狀始終沒變。

　　從事多年的性教育教學工作后，楊蓉發現，一些孩子雖然沒有接受過性教育，但他們對性的了解并不缺乏，“隨著信息量的增大，孩子對性的信息量也在增大，他們的了解越來越接近真實，但可能是在網絡等渠道獲得的，所以不一定科學。”

　　讓楊蓉欣慰的是，她前兩年告知家長這件事時，一些家長有疑慮，他們會來觀課，聽一堂才放心。新學期剛剛開過家長會后，楊蓉看了看家長填的“知情書”，所有家長簽的都是“同意授課”，“他們的態度日漸轉變，覺得這個課程很好，巴不得教師趕緊講”。

　　科學系統的性教育亟須走進課堂

　　“兒童性教育教材是沒有的。”問到性教育教材，成都大學師范學院教授、四川省青少年性教育普及基地主任胡珍毫不猶豫地回答道。

　　胡珍說，“現階段的義務教育中，確實依托了很多途徑把性教育的內容放進去。”胡珍說，比如生理衛生課講青春期的常識，依托是生理衛生知識，講人體結構和生長發育時進行性教育；比如講預防艾滋病時，講到途徑預防時，會涉及性行為的安全，這也算是性教育，但這是為了配合預防疾病來講的防治知識。

　　在胡珍看來，這些性教育知識是片面的、散點式的，“嚴格地說，目前義務教育階段期間，系統、全面、科學的性教育課程是沒有的。”

　　“從全國范圍來看，性教育課程處于沒有教材的狀態。部分試點學校，有教師用書，或者教師用的參考材料，但學生都是沒有教材的。”胡珍說，一些有教材的課程終于有一點涉及性教育的內容，“可是讓我們失望的是，老師不會講，他們沒有培訓過，不知道怎么講，所以寧可不講，這就失去了課程和教材的意義。教材是要教的。”

　　有專家指出，無論從降低青少年性問題的危害、預防性侵害，還是幫助青少年樹立健康的性道德，對兒童、青少年學生開展科學系統的性教育，都是很有必要的。性教育，一方面要講清楚健康的性、愛、家庭、倫理。一方面就是如何防止性侵害。

　　然而，兒童性教育目前阻力重重，像張雅楠女兒所在的學校這樣開設性教育課程的學校只有極少數，多數學校對性教育的重視程度不夠。此外，不少家長對推動兒童性教育抱有擔憂心態。

　　日前，杭州蕭山一位小學生家長在微博上曬出一張含有“男女生殖器相關介紹”的圖片，吐槽學校發放的性教育書籍《珍愛生命：小學生性健康教育讀本》尺度太大，網絡上討論熱烈空前。

　　楊蓉表示，這本書的內容科學而全面，在教給孩子時不會有負面影響，“其實我自己的孩子五歲時就知道‘性交’這個詞，她想要去了解孕育這個過程。書是科學的，只是成人已有的固化的性觀念不能接受這些。”